master-eformation

Pendant longtemps, la partie pédagogique a été quasi déconnectée de la partie technique. L’un, l’ingénieur pédagogique scénarisait, l’autre l’ingénieur multimédia produisait. La mutation des besoins des entreprises vers des profils de personnes plus polyvalentes, l’apparition des outils  du « rapid elearning » ont changé la donne à tel point qu’un nouveau profil de poste est né voilà quelques années chez nos cousins au Québec : l’ingénieur techno-pédagogue.

Le module « outils 2 » s’inscrit totalement dans cette logique et a pour ambition la  maîtrise de l’ensemble des étapes nécessaires à la création de présentations sonores en Flash, via des outils de sonorisation de PowerPoint animé tels Studio Articulate, Speechi ou Adobe presenter, ainsi que des logiciels d’amélioration du son et de la vidéo, le tout en respectant les principes de base de l’ergonomie des documents.

Vidéo de présentation



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Complément de cours: Pour vous tenir au courant des derniéres informations sur la rélisation de powerpoint, vous pouvez vous rendre sur ce lien.

Concevoir et réaliser des modules de formation en ligne nécessite une démarche rigoureuse pour garantir le meilleur niveau de qualité tout en maîtrisant son budget. C’est cette démarche que les cours Ingénierie 1 et 2 proposent d’explorer. Dans le module d’ingénierie 1, nous abordons les aspects organisation du projet, design général de la formation, choix de la stratégie pédagogique et les modalités de diffusion (synchrone asynchrone, distanciel, présentiel,...), documentation du projet (note de cadrage, dossier de conception générale) et nous terminons avec la rédaction du synopsis. L’évaluation du module se fait sur la base d’un travail de rédaction de synopsis à partir d’un cas au choix.

Vidéo de présentation:

Aprés un bref historique concernant la création du master, S. Vacaresse nous explique les objectifs pédagogiques de ses interventions (1 m 28), ainsi que la façon dont les étudiants travaillent (3 m 25) et les retours des étudiants par rapport à leur compétences (5 m).





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Complément de cours: Pour vous tenir au courant des derniéres informations sur la conception d’un dispositif e-learning, vous pouvez vous rendre sur ce lien.

L’encadrement des apprenants à distance est aujourd’hui reconnu comme un des facteurs clés de la réussite d’un dispositif de FOAD. Les chefs de projets e-learning sont donc amenés à développer des compétences tant sur la conception des différentes interventions tutorales que sur l’organisation des éléments composant le système de support à l’apprentissage.

Vidéo de présentation:

J. Rodet explique le programme de son module.



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Objectifs du module:

• Connaître les fonctions tutorales.
• Acquérir les savoirs faire nécessaires au dimensionnement d’un système de support à l’apprentissage des apprenants en « e-learning ».

• Identifier les différents rôles, fonctions et tâches des tuteurs
• Déterminer une stratégie tutorale
• Concevoir et quantifier les interventions des tuteurs
• Identifier les profils des tuteurs à recruter Vidéo de présentation

Pour aller plus loin...

vidéo présentant J. Rodet.
vidéo expliquant le rôle de J. Rodet au sein du module.
vidéo expliquant la place du tutorat dans les dispositifs de formation à distance.


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Vidéo de présentation:

Aprés nous avoir expliqué comment il est arrivé à intervenir dans ce master G. Henaff nous parle des contenus proposées, des compétences qui y sont liées (31 s) ainsi que des retours des étudiants (4 m 10).

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Au moment où la FOAD est entrain de devenir incontournable dans la formation des différents acteurs au sein des organisations, il devient urgent « faire les comptes » et de commencer à en mesurer le retour sur investissement.

Dans ce module, nous abordons les différentes facettes de l’évaluation d’un dispositif de e-formation et plus particulièrement :

• la modélisation par les activités qui permet une mesure plus réaliste des coûts ; en effet, l’acte pédagogique à distance, composé d’une chaîne d’activités, traverse les services de l’organisation et ne se prête guère  à l’utilisation des méthodes de calcul de coûts traditionnels.
• l’approche servuction-coûts qui permet de décrire de manière souple les activités des apprenants et prestataires afin d’identifier plus précisément le service « co-produit » et d’en mesurer potentiellement les coûts. Il est alors possible de revoir la stratégie pédagogique et d’en mesure l’incidence sur les coûts
• la mesure difficile des « «outputs » d’un DFOAD (qualité, individualisation, flexibilité, autonomie ….)

Vidéo de présentation:
Aprés avoir décrit les objectifs de ce module, Patrice Mouton, détaille le contenu de ce cours.




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